Le curriculum vitæ de Shun Tzu HSU

CV ShunTzu HSU

dimanche 30 août 2009

白晝








走過南海路,艷陽照著,涉過牯嶺街街角,


夏日薰風,在街上聽見 口琴聲依稀,

柏油發燙,路旁自動灑水噴著薄薄的水霧,

風中呼吸有滑草坪的順風,某個時光的秘密基地,像是國中那一年發現的花園空地,

還有筆記裡夾的葉子,版畫教室前的偌高的長長的走道,

在時間裡能跟自己狹路相逢的,是那些詩裡的自己,


而今日走在童年走過的路上,跟著童年的我狹路相逢,

偶爾會有聖經福音書的況味,


於是變成一片樹葉,安靜平凡的,棲息在自己的樹林裏,

周遭的街,繽紛四射的招牌,兀自像之前, 看東西總覺得的絢爛似煙火霓虹,

看艷陽那亮晃晃的天光,很像清澈溪裡水反射光的那些象牙白

很像城市最繁華的時候,習慣看不見滄桑的隱微;

美麗快樂的時候,選擇忽略惆悵和悲傷;

光明的時候,恍惚隱沒的黑暗


而巷口的不知名的小店的招牌,不知怎麼讓人想起梅花湖洗盡鉛華的顏色


白晝的時光 , 流著汗走著, 眼睛裡會恍惚重疊所有時空的景色,

來自生命裡眾多定格的時刻




熙熙攘攘 ,來來往往的人群 ,延展拉長的影,

寶藍淡紫的桔梗, 緩緩地揮灑虛實的筆墨潑了潑墨色,

如街上葉縫篩落一圈圈的光影

抽象的時刻, 恍若 福至心靈的白晝時分

vendredi 28 août 2009

天下雜誌 ------打開兒童創造力的23個問答----不斷更新


天下雜誌出版 的書籍
畫不像的畫像 (打開兒童創造力的23個問答) /
打開藝術眼 拿來當教科書閱讀,很重要的書 兩本,

關於美術教師在專業和教學應用之外........更該具備的環境心理學, 與多元智慧論並用的
相輔相成的認知結構..........,及其相關理論及應用,

一本其中是借閱的/ 之後買本放在家裡 , 摘要和心得 以便應用教學

繪畫治療的這一領域 , 讓我去聽了許多演講 和 輔導工作 ---之前也到宜蘭花蓮

而部分師長建議也準備一部分這方面的研究所( 啊~~~繪畫治療師嗎? )

不論如何~~~我加油囉~~~~~~

We do what we must, and call it by the best names we can.

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排除 不利創造力發展的環境因素

許多學生是被幼稚園老師宣判說 ,他沒有創造力 ,而說孩子畫不出來 或說畫的是鬼畫符

而頓失興趣,而來詢問一些專家和外面的老師等等,

但一個四五六歲的孩子就宣判了沒有創造力,實則是太早論斷了

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以多元智慧理論 Gardner

歸納不利創造力發展的環境 有幾項狀況 (------右側為自己衍生的觀點)

1. 生長環境中完全沒有機會接觸有冒險精神的人-------就從沒嘗試其他方式去建構

2. 沒有可以一起實驗努力的同伴-------如被保護過於周全的獨生幼兒

3.沒有經常鼓勵支持牠們的父母及老師-------請注意教師不應冷落任何一位學生

4.生長環境過於正常化和規律化的人--------每天只做同樣的無變化的學習內容

5.不曾在任何方面有優異表現備賞識-------孩子發現不到自己的興趣和能力

6.身為長子長女,成長在強制壓制的權威家庭環境-----創意已經達不到所謂的明朗化經驗的機會


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教師 與 藝術創作者 共同的方向 ,是應把握 :

真正的現實 ,不是這個汲汲營營 ,起落無常的世界 ,

而是
更存在抽象思維中

藝術創造 和 教導藝術學習時,能讓學習者 和創作的思維,能夠自由穿梭於現實與想像

這兩個不同的世界,------我想XD 教師不該先叨叨絮絮畫得如何,學生畫不出來也有

老師的一部分的問題 -----尤其很多幼教老師的疏忽
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現代教育,許多學科已被知識性的理性填充,早已切斷了人應有的直覺能力

理性知識所填充的結果,人傾向追求的都是: 現實人生中 物質性的具體成就,

人切斷了創造力和與自然的連結,也就與想像力失去了聯繫 ,

因為當 直覺可以實踐,可以被表達 ,便是創造力真實的呈現

教師 在教學時是引導一種 由虛到實的一種表達能力

並不只關注那些 像不像 , 顏色美不美 , 好看不好看 ,色彩對不對的問題

學生的畫 , 請給他們開口說的機會 (這從教幼兒 甚至到國高中,甚至成人的美術教學上

甚至為了升學考試 都仍不要忽視這一環,正如現代藝術早已不指美感的問題)

畫不像的畫像 是最最能表達的一種方式

若能說成故事-----那些鬼畫符,其實是他在現實世界裡所感受到的 ( 我其中教的一個學生)
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美術是淬鍊創造力很好的工具

幼兒的塗鴉, 其實是創造最有力的自我淬煉,

如四歲的命名塗鴉期,雖然他們還畫不出具體形象 ,卻已經可以描述自己創作的想法和概念

---------(小蘿蔔頭說的頭頭是道,不要吝於給予回應和稱讚,

而教大孩子 和 年長的高中學生 也要讓其建立自己的信心和風格,請肯定這些構想,

和他們一起討論 )

以下摘自另一本 3年前所閱讀的書籍
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繪畫視覺分析

年幼的 *4~7 歲 學生絕對不要他們做(看一眼畫一筆)的寫生 !!!!

這是現代美術教育嚴重的問題

因為兒童的 看 是平時的視覺經驗,繪畫是 專注於把視覺經驗的意像畫出來,

並不注意眼前的寫生,

因為兒童是用心象在畫畫的

----一般傳統的解釋都是說幼兒不會觀察,沒有能力畫得像,但此時期發展是用知覺概念作畫

關於學生觀察力的訓練應由 : 平時平日培養視覺經驗的刺激-----多看看這世界,

來刺激原來的心象,但若要求兒童 看一眼 畫一筆的寫生,

這類寫生是壓抑心象的寫生

而不立體的 線描輪廓 是* 意象的單純化
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沒有實驗,也就沒有創造

美術活動必須被檢核的結果 , 也許會形成一個壓力恐怖的學習印象
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研究現代的視覺環境

如色感的訓練 ----從生活應用中實踐,

一般人總誤認以為孩子活潑健康 , 就應該使用鮮豔明亮色彩,

但是其實是 嬰幼兒還在成長發展階段, 比較容易被強烈色彩注意,

但其實使用大自然的協調色彩其實是最佳的,

以免學習之始的視覺偏好便走向俗艷
, 以及沒有任何的計畫的對比色彩

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混色練習的 重要性

就材料方面 ---我很反對使用 麥克筆和 彩色筆的繪畫模式

因為兒童是學習感受色調的啟蒙時期,已能認識兩色三色相混的變化效果為主要學習目的

這時期應 避免使用高彩度 又不能混色的麥克筆和奇異筆

但坊間有太多的老師拿 彩色筆給學生畫畫了

手部小肌肉尚未完整發育的兒童可使用粉蠟筆作為替代

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正確的教育態度來自信任

創造力是一種智慧---並不是知識

抹殺創造力最根本可能來自 對自己孩子和創造力不具信心的父母

jeudi 27 août 2009

Wayfaring

在薰衣草紫中展卷。


天空返回人間的抽離。


輕輕的抬步,餘韻,是詩意,是撼動,

曾經很接近,是寫意自在的



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in August 21 涼亭 這隻小麻雀 (點圖可放大)

來此跳著跳著 吃著--

掉落的麵包屑

安靜的卻不停的跳

牠很好玩~~在涼亭也休息很久~
還讓我拍了很多張~

mardi 25 août 2009

Treasure and Trash 3

屏東 。林邊 。 享享妳的
light to dusk you remain
影子的巨大 !
夕陽時分的逆光
你在挖掘那些漂流在堤岸上的泥沙 !
滿身的汗雨淋漓 。

但恍若隔世 穿越過古往今來的岸邊和街道
那些 狂狷的雨和暴風和大地 。

Treasure and Trash 2


chair 泥沙走石

maybe /
someone's living room /
constant companion /
filter of light /

echo memories like this chair


輕輕的洗好的時間

曝曬陽光的時間

在街道上靜駐的時間

Treasure and Trash 1

享享 妳的感動妳和奮力的一群 熱心的人 賣力的街道

The thing looked that resembles the mud to be unable to withstand,

but is actually the part which most treasures.


東西看似泥濘不堪

但裡面伴隨卻是最珍惜的成分 ^_______^

mardi 18 août 2009

在生命音波上航行草原 四則

in homeland August,2
坐看夏日的勁草,
蒼鬱中渲染的華麗,
當我來的時候 依然能聽著緩緩如百葉窗的音
碎步的午後,
我在遠處祈禱 , 將黑暗吞噬之後的徬徨,驅散。
當每個人都關懷彼此的時候 沒有人繼續悲傷。

於是 ,盤坐於一瓣冷凝的土之上,
任萬流千泉穿透,

黑夜穿過喧囂,仍能抵達,家鄉,
他們思慕熟悉的彼方
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後記:

給風災裡那麼多敬愛的人民,


與曾經純樸美麗的村落 ,


聽聞他們難過一句--------家,太遠...


希冀當風起時,飛沙走石,行草偃偃,乘著音波,純潔的靈魂已抵達