白晝

走過南海路，艷陽照著，涉過牯嶺街街角，

夏日薰風，在街上聽見 口琴聲依稀，

柏油發燙，路旁自動灑水噴著薄薄的水霧，

風中呼吸有滑草坪的順風，某個時光的秘密基地，像是國中那一年發現的花園空地，

還有筆記裡夾的葉子，版畫教室前的偌高的長長的走道，

在時間裡能跟自己狹路相逢的，是那些詩裡的自己，


而今日走在童年走過的路上，跟著童年的我狹路相逢，

偶爾會有聖經福音書的況味，

於是變成一片樹葉，安靜平凡的，棲息在自己的樹林裏，

周遭的街，繽紛四射的招牌，兀自像之前， 看東西總覺得的絢爛似煙火霓虹，

看艷陽那亮晃晃的天光，很像清澈溪裡水反射光的那些象牙白

很像城市最繁華的時候，習慣看不見滄桑的隱微；

美麗快樂的時候，選擇忽略惆悵和悲傷；

光明的時候，恍惚隱沒的黑暗

而巷口的不知名的小店的招牌，不知怎麼讓人想起梅花湖洗盡鉛華的顏色

白晝的時光 ， 流著汗走著， 眼睛裡會恍惚重疊所有時空的景色，

來自生命裡眾多定格的時刻

熙熙攘攘 ，來來往往的人群 ，延展拉長的影，

寶藍淡紫的桔梗， 緩緩地揮灑虛實的筆墨潑了潑墨色，

如街上葉縫篩落一圈圈的光影

抽象的時刻， 恍若 福至心靈的白晝時分

天下雜誌 ------打開兒童創造力的23個問答----不斷更新

天下雜誌出版 的書籍

畫不像的畫像 (打開兒童創造力的23個問答) /

打開藝術眼 拿來當教科書閱讀，很重要的書 兩本，

關於美術教師在專業和教學應用之外........更該具備的環境心理學， 與多元智慧論並用的

相輔相成的認知結構..........，及其相關理論及應用，

一本其中是借閱的/ 之後買本放在家裡 , 摘要和心得 以便應用教學

而 繪畫治療的這一領域 , 讓我去聽了許多演講 和 輔導工作 ---之前也到宜蘭花蓮

而部分師長建議也準備一部分這方面的研究所( 啊~~~繪畫治療師嗎? )

不論如何~~~我加油囉~~~~~~

We do what we must, and call it by the best names we can.

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排除 不利創造力發展的環境因素

許多學生是被幼稚園老師宣判說 ，他沒有創造力 ，而說孩子畫不出來 或說畫的是鬼畫符

而頓失興趣，而來詢問一些專家和外面的老師等等，

但一個四五六歲的孩子就宣判了沒有創造力，實則是太早論斷了

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以多元智慧理論 Gardner

歸納不利創造力發展的環境 有幾項狀況 (------右側為自己衍生的觀點)

1. 生長環境中完全沒有機會接觸有冒險精神的人-------就從沒嘗試其他方式去建構

2. 沒有可以一起實驗努力的同伴-------如被保護過於周全的獨生幼兒

3.沒有經常鼓勵支持牠們的父母及老師-------請注意教師不應冷落任何一位學生

4.生長環境過於正常化和規律化的人--------每天只做同樣的無變化的學習內容

5.不曾在任何方面有優異表現備賞識-------孩子發現不到自己的興趣和能力

6.身為長子長女，成長在強制壓制的權威家庭環境-----創意已經達不到所謂的明朗化經驗的機會

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教師 與 藝術創作者 共同的方向 ，是應把握 :

真正的現實 ，不是這個汲汲營營 ，起落無常的世界 ，

而是更存在抽象思維中，

藝術創造 和 教導藝術學習時，能讓學習者 和創作的思維，能夠自由穿梭於現實與想像

這兩個不同的世界，------我想XD 教師不該先叨叨絮絮畫得如何，學生畫不出來也有

老師的一部分的問題 -----尤其很多幼教老師的疏忽
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現代教育，許多學科已被知識性的理性填充，早已切斷了人應有的直覺能力，

理性知識所填充的結果，人傾向追求的都是: 現實人生中 物質性的具體成就，

人切斷了創造力和與自然的連結，也就與想像力失去了聯繫 ，

因為當 直覺可以實踐，可以被表達 ，便是創造力真實的呈現

教師 在教學時是引導一種 由虛到實的一種表達能力

並不只關注那些 像不像 ， 顏色美不美 ， 好看不好看 ，色彩對不對的問題

學生的畫 ， 請給他們開口說的機會 (這從教幼兒 甚至到國高中，甚至成人的美術教學上

甚至為了升學考試 都仍不要忽視這一環，正如現代藝術早已不指美感的問題)

畫不像的畫像 是最最能表達的一種方式

若能說成故事-----那些鬼畫符，其實是他在現實世界裡所感受到的風 ( 我其中教的一個學生)
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美術是淬鍊創造力很好的工具

幼兒的塗鴉， 其實是創造最有力的自我淬煉，

如四歲的命名塗鴉期，雖然他們還畫不出具體形象 ，卻已經可以描述自己創作的想法和概念

---------(小蘿蔔頭說的頭頭是道，不要吝於給予回應和稱讚，

而教大孩子 和 年長的高中學生 也要讓其建立自己的信心和風格，請肯定這些構想，

和他們一起討論 )

以下摘自另一本 3年前所閱讀的書籍

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繪畫視覺分析

年幼的 *4~7 歲 學生絕對不要他們做(看一眼畫一筆)的寫生 !!!!

這是現代美術教育嚴重的問題

因為兒童的 看 是平時的視覺經驗，繪畫是 專注於把視覺經驗的意像畫出來，

並不注意眼前的寫生，

因為兒童是用心象在畫畫的

----一般傳統的解釋都是說幼兒不會觀察，沒有能力畫得像，但此時期發展是用知覺概念作畫

關於學生觀察力的訓練應由 : 平時平日培養視覺經驗的刺激-----多看看這世界，

來刺激原來的心象，但若要求兒童 看一眼 畫一筆的寫生，

這類寫生是壓抑心象的寫生

而不立體的 線描輪廓 是* 意象的單純化
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沒有實驗，也就沒有創造

美術活動必須被檢核的結果 , 也許會形成一個壓力恐怖的學習印象
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研究現代的視覺環境

如色感的訓練 ----從生活應用中實踐,

一般人總誤認以為孩子活潑健康 , 就應該使用鮮豔明亮色彩,

但是其實是 嬰幼兒還在成長發展階段, 比較容易被強烈色彩注意,

但其實使用大自然的協調色彩其實是最佳的,

以免學習之始的視覺偏好便走向俗艷 , 以及沒有任何的計畫的對比色彩

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混色練習的 重要性

就材料方面 ---我很反對使用 麥克筆和 彩色筆的繪畫模式

因為兒童是學習感受色調的啟蒙時期，已能認識兩色三色相混的變化效果為主要學習目的

這時期應 避免使用高彩度 又不能混色的麥克筆和奇異筆

但坊間有太多的老師拿 彩色筆給學生畫畫了

手部小肌肉尚未完整發育的兒童可使用粉蠟筆作為替代

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正確的教育態度來自信任

創造力是一種智慧---並不是知識

抹殺創造力最根本可能來自 對自己孩子和創造力不具信心的父母

Wayfaring

在薰衣草紫中展卷。


天空返回人間的抽離。


輕輕的抬步，餘韻，是詩意，是撼動，

曾經很接近，是寫意自在的



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in August 21 涼亭 這隻小麻雀 (點圖可放大)

來此跳著跳著 吃著--

掉落的麵包屑

安靜的卻不停的跳

牠很好玩~~在涼亭也休息很久~ 還讓我拍了很多張~

Treasure and Trash 3

屏東 。林邊 。 享享妳的

light to dusk you remain

影子的巨大 !

夕陽時分的逆光

你在挖掘那些漂流在堤岸上的泥沙 !

滿身的汗雨淋漓 。

但恍若隔世 穿越過古往今來的岸邊和街道

那些 狂狷的雨和暴風和大地 。

Treasure and Trash 2

chair 泥沙走石

maybe /

someone's living room /

constant companion /

filter of light /

echo memories like this chair

它

輕輕的洗好的時間

曝曬陽光的時間

在街道上靜駐的時間

Treasure and Trash 1

享享 妳的感動妳和奮力的一群 熱心的人 賣力的街道

The thing looked that resembles the mud to be unable to withstand,

but is actually the part which most treasures.

東西看似泥濘不堪

但裡面伴隨卻是最珍惜的成分 ^_______^

在生命音波上航行草原 四則

in homeland August,2

坐看夏日的勁草，

蒼鬱中渲染的華麗，

當我來的時候 依然能聽著緩緩如百葉窗的音

雨水，濺起了整個世紀

碎步的午後，

我在遠處祈禱 ， 將黑暗吞噬之後的徬徨，驅散。

當每個人都關懷彼此的時候 沒有人繼續悲傷。

於是 ，盤坐於一瓣冷凝的土之上，

任萬流千泉穿透，

黑夜穿過喧囂，仍能抵達，家鄉，

他們思慕熟悉的彼方
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後記:

給風災裡那麼多敬愛的人民，

與曾經純樸美麗的村落 ，

聽聞他們難過一句--------家，太遠...

希冀當風起時，飛沙走石，行草偃偃，乘著音波，純潔的靈魂已抵達