藝術治療 繪畫詮釋 筆記大綱1

2-4歲 塗鴉期 在幼兒走路之後
注意力集中度

感覺統合與大腦發展
人格主要形成期
訓練直覺認知 擴大表現語言方式(抽象線條與色彩.形象直覺表達)

隨意塗鴉 :2歲左右
最初階段 -反覆地練習某種動作的樣式
從握筆不穩的斷續性---到逐漸形成節奏感
塗鴉線條粗獷和雅緻取決於幼兒性格

控制塗鴉:2.5歲-3歲 軸關節部位的發展
線性思考為主
以反覆的線條塗鴉

*畫的主題是感覺動作的軌跡
小線條需要的控制能力 比長線控制力精細
*幼兒發現動作與紙面線痕存在的關連----產生增強作用---開始控制或換色


命名塗鴉 :3-4歲 產生封閉線條
如(畫圈圈 .3歲) - 此時應會有物體恆存的概念
如媽媽不在旁邊 仍存於他處


4-7 歲 前樣式化時期 藝術成為自我溝通的管道
幼童致力於探索
約4歲能畫方形
蝌蚪人形成 4-5歲

主題:生活相關的主題
造型:人 方形 房子 玩具
常規: 畫畫對幼兒產生一種控制的需求...如連續圖案:格子.柵欄..不斷換色

對於完形經驗的再現
概念化 手指頭數目不會固定

空間特徵: 1.超現實 把不同時空的影像
在同一空間出現

隨意散置

2.X光透視 情感>理性
對事物的情感
影響其畫面上的空間關係
ex:全家福反映幼兒對於兄弟姐妹及父母的關係
3.基底線 約6-6.5歲

基底線出現的意義: 1.身體動作的軌跡.
自我中心 -畫一條線就是走一條線

2.我退到後面來.
與描寫物有距離.

3.概念性
象徵符號經常地變化

4.時間概念

用色:固有色的概念逐漸發展
流質性顏料的引用--技巧上雖較不容易控制
但色彩混色一般對幼兒是驚喜的
做畫的活動本身也是種遊戲
亦可藉由流質顏料的不穩定性 -- 傳達事物非決定性的訊息
培養較有彈性的人格特質

但對於需要"強烈控制"的幼兒
也就是早年無安全感的幼兒
流質顏料的引用
可能會演變成一種創傷經驗...指導者應細心觀察與評估

指畫與黏土的引用: 指畫對於極度內向與情感表達壓抑的幼兒有幫助
但蠟筆仍較指畫更適合訓練手部細膩發展

黏土-大小不同的塊狀象形物的分布情形
並順應幼兒的命名內容不斷演繹其故事內容做教學輔助